Laboratoriet er en avdelinger åpent laboratorium og gir langsiktig dyremodell produksjon (kronisk hjertesvikt, hjerteinfarkt ischemia-reperfusion, atherosclerosis, leveren fibrosis, fettlever, leveren depresjon, kronisk nyresvikt, endotoxemia, Tykktarmskreft, leveren kreft i vivo bildebehandling, tykktarmskreft i vivo imaging celle isolasjon og kultur, screening for stabil uttrykk cellelinjer, ELISA, patologisk deler og flekker, immunohistochemistry, gen kloning og subcloning, protein uttrykk og rensing, fluorescens kvantitative PCR (RT-PCR), vestlige blotting proteiner (membran proteiner, fosfoproteiner), isolasjon og identifikasjon av kinesisk urte monomerer, i vivo imaging svulster og molekylære biologiske og cellebiologi kundestøtte og tekniske tjenester og aksept vi bestilt forskning på experimental fag og suksessivt fullført forskning med Guangzhou universitet for kinesisk medisin, Jinan University og en rekke sykehus.
Laboratoriet leder: Professor Lu Zhiping er dean, sjeflege og doktorgrad veileder av tradisjonell kinesisk medisinavdelingen, Southern Medical University. Førsteamanuensis i klinisk medisin ved National nøkkel disiplin integrert tradisjonelle kinesiske og vestlige medisin, direktør for det kinesiske akademi for tradisjonell kinesisk medisin, direktør for den kinesiske Association kinesisk og vestlig medisin, assisterende direktør i National Committee grunnleggende teori tradisjonell kinesisk medisin, assisterende direktør for National Association of grunnleggende teorien for integrert kinesisk og vestlig medisin, Kina medlem av styret i den Sammenslutning av kinesiske og vestlige medisin leger, medlem av høyere TCM utdanning styringsgruppen for Utdanningsdepartementet, Vice President i Guangdong samfunnet av kinesisk medisin, administrerende direktør i Guangdong sammenslutning av kinesisk og Vestlig medisin og sakkyndig komité i Guangdong Provincial Association leversykdommer. For den "Kinesiske Journal av integrert tradisjonelle og Western medisin", "Kinesisk medisin" og "Journal of kinesiske og vestlige Medicine" magasinet redaksjonelle komiteen. National Natural Science Foundation og nasjonal mat og helse produkter evaluering Expert.Taking dyrking av innovasjon evne som utgangspunkt, vil vi gjennomføre hierarkisk eksperimentell undervisning. Ved eksperimentell undervisning innhold, bør vi ikke bare utvikle elevenes praktisk og nyskapende bevissthet, men også gjenspeile studentenes kunnskap nivå og individuelle forskjeller. Eksperimentell undervisning innholdet kan deles inn i tre grunnleggende eksperimenter, omfattende eksperimenter og eksperimentelle eksperimenter. På nivå, er kombinasjonen av trening studentenes teori og praksis, grunnleggende hands-on evne, forskning og innovasjon evne tatt som utgangspunkt og mål av eksperimentell undervisning og den gamle modellen for å bruke eksperimentell undervisning basert på teoretisk kunnskap som en anelse er eliminert.
Grunnleggende eksperimentet er bekreftelse eksperimentet å bekrefte de prinsipper, metoder, algoritmer og applikasjoner i teoretisk undervisning. Formålet er å mestre eksperimentelle ferdigheter og styrke forståelsen av grunnleggende kunnskaper lært i klasserommet. Gjennom eksperimenter, kan studenter evaluere deres nivå av forståelse og mestring av iscenesatt kunnskap. Slike eksperimenter gir ofte eksperimentelle mål, krav, eksperimentelle forhold, eksperimentelle prinsipper, eksperimentelle prosedyrer, eksperimentelle metoder og eksperimentelle resultater. Når studenter gjør eksperimenter, kan fremgangsmåten i eksperimentell instruksjonene, og kontroller deretter eksperimentelle resultatene. Riktigheten.
Omfattende eksperimentet er basert på å mestre grunnleggende kunnskap, omfattende kunnskap om relaterte emner, og eksperimenter med viss problemer og kompleksitet. Formålet er å reflektere den iboende forholdet mellom kunnskap og er en forlengelse av grunnleggende eksperimenter. Denne typen eksperiment vurdering av elevenes kunnskaper-omfattende evne, samt muligheten til å analysere problemer og løse problemer og gir ofte eksperimentelle mål, krav, eksperimentelle miljø og eksperimentelle prinsipper. Studenter gir eksperimentell trinnene og eksperimentelle resultater.
Designen forsøket er en omfattende kunnskap om et kurs, en klasse av kurs eller en emne retning, har omfattende og utvikling funksjoner, brukes til å evaluere studentenes omfattende program- og utvikling evner, men kan også elevene til å føle seg nyttig. Lær å bruke. Slike eksperimenter gir ofte bare eksperimentelle formål og eksperimentelle krav. Andre er gjennomført av elevene selv. "Åtte udødelige krysser havet" og hver viser en overnaturlig kraft.
I dag har mer eller mindre eksperimentelle pensumet i mange høyskoler og universiteter satt tre nivåer av eksperimentsinnholdet. På overflaten, har det vist at det er undervisning, men faktisk det er ikke virkelig implementert. Årsakene til dette er som følger: innstillingen av eksperimentets innhold er irrasjonelt, forskjellen mellom omfattende eksperiment og design test er ikke åpenbart, vanskeligheten av eksperimentet oppfyller ikke kravene til kurset og profesjonelle læreren er relevante; på den annen side, det teoretiske grunnlaget for studenten er ikke solid, og det er vanskelig å virkelig fullføre omfattende eksperimentet og utforme eksperimentet. Resultatet ble av omfattende eksperimentelle og design eksperimenter redusert til grunnleggende eksperimenter. Med hensyn til dette er eksperimentell undervisning funksjonell avdelinger pålagt å sjekk undervisning linker, nøye gjennom eksperimentell undervisning pensum, sjekk eksperimentell undervisning planen, og organisere og administrere eksperimentelle prosedyrene. Oppmuntre og hjelpe elevene å fullføre omfattende og utforme eksperimenter slik at studenter kan oppleve egne eksperimentelle resultater.
Universitetslaboratorier er en viktig støtte for student opplæring og forskning. Med kontinuerlig utvidelse av antallet av universiteter og antall studenter på universiteter i de senere årene, ressursene på universiteter, laboratorier har blitt stadig mer åpen, og antall og mobilitet av folk inn i laboratorier har økt, og grensene for eksperimentell bygninger har blitt mer restriktiv. Sikkerhetsarbeid i laboratoriet står overfor flere og flere problemer. Sikkerheten til laboratoriet blir mer fremtredende. Hvordan forbedre laboratorium sikkerhet er et påtrengende problem som alle universitet må løse.
1 betydningen av gjennomføring sikkerhetsopplæring
1.1 mangel på sikkerhet ferdigheter utdanning er den viktigste årsaken til store ulykker og tap. De siste årene, har laboratorium sikkerhet ulykker skjedd fra tid til annen, som har brakt gode egenskapen tap og mange tap til høyskoler og universiteter. Vanskelig å finne: laboratorium sikkerhet ulykker har maskinvare konstruksjonsproblemer, men også programvare konstruksjon grunner, uthevet i sikkerhetssystemet er ikke perfekt, svak sikkerheten bevissthet, mangel på sikkerhetsteknologi, håndtere krise tiltak og andre aspekter. Etter en detaljert analyse av de store sikkerhet hendelsene som forårsaket alvorlig egenskapen tap og tap, vi vil alle føle seg trist å finne at hvis en ulykke skjer i begynnelsen av hver hendelse, om det kan ta riktig tilnærming, riktig redning måler og personell unnslippe metoder skader forårsaket av ulykken kan bli redusert til en liten grad. Derfor behandling i laboratoriet av sikkerhet bør sikkerhet ferdigheter utdanning og opplæring plasseres i en mer fremtredende posisjon.
1.2 trygt ferdigheter definisjon sikkerheten produksjon ferdigheter se ferdigheter og evner av folk trygt fullføre leksene. Det inkluderer jobbkvalifikasjoner, ferdigheter til master operasjonell sikkerhet enheten fasiliteter og ferdigheter for forsvarlig behandling i krisesituasjoner [1].
1.3 nødvendigheten av sikkerhet ferdigheter utdanning trening sikkerhet ferdigheter er trene utøvere i praksis av sikker praksis. Sikkerheten til laboratorier krever ikke bare sikkerhet kunnskap, men også nødvendig sikkerhet praksis evner. Sikkerhet kunnskap utdanning bare løser problemet med "når nødvendig", mens ferdigheter utdanning fokuserer på å løse de "bør" for å oppnå det vi pleier å si "å lære for å fiske". Denne typen "tilgang til" utdanning kan unngå og redusere forekomsten av laboratoriet ulykker og reduserer tap av eiendom og personell forårsaket av ulykker.
1.4 lærere og studenter av sikkerhet ferdigheter utdanning er viktigste deltakerne i laboratoriet av universitetet. Laboratoriet lærerne er de viktigste lederne og deltakerne i sikkerhet laboratoriearbeid. Deres kvalifikasjoner, sin kunnskap om sikkerhet og miljøvern og deres fokus på, direkte eller indirekte påvirker nivået på laboratoriet sikkerhetsledelse.